It og medier
På Clios portaler anvender eleverne forskellige digitale kompetencer og arbejdsmåder ift. de fire elevpositioner. I beskrivelsen af det tværgående tema "It og medier" i Fælles Mål beskrives de fire elevpositioner som centrale positioner for elevernes læring.
Digitale kompetencer gennem de fire elevpositioner
It og medier udvikler sig med en stor hast. Internettet, sociale medier og mobile teknologier fylder mere end nogensinde i børn og unges liv, og de er blevet en naturlig del af deres måde at skabe fællesskaber og opsøge viden på. Men internationale undersøgelser som ICILS viser bl.a., at de danske elever agerer mest som forbrugere på internettet. De søger information og skaber nære sociale relationer, men de deltager ikke selv aktivt producerende. Fx er blot 2 % af de danske elever i stand til at kunne kontrollere og evaluere kilder på internettet og gennemskue de kommercielle interesser, som informationerne ofte er forbundet med (kilde: Om ICILS, 2013). Derfor skal skolens formelle ramme sættes i spil, så eleverne får integreret it og medier meningsfuldt i den øvrige undervisning for at udvikle deres digitalfaglige kompetencer. Digitalfaglige kompetencer handler nemlig om at kunne agere og kommunikere i den digitale verden gennem forskellige medier, hvor evnen til kritisk informationssøgning, analyse og vurdering af forskellige repræsentationsformer, målrettet produktion og ansvarlighed er væsentlige faktorer.
Dette beskrives bl.a. i de forenklede Fælles Måls vejledning til det tværgående tema It og medier som de fire elevpositioner. Disse positioner har vi selvfølgelig indtænkt på Clios portaler.
Eleven som kritisk undersøger
Internettet er fyldt med fristende underholdning, informationer og faktaoplysninger, som præsenteres i forskellige multimodale udtryksformer. Informationsmængden i samfundet er stigende, og eleverne har via nettet adgang til informationer om næsten alt og alle. Eleverne har behov for at kunne navigere i og bruge den information på en fornuftig og kritisk måde. Eleven som kritisk undersøger handler derfor om, at eleven skal tilegne sig kompetencer, så de bliver i stand til at indsamle, vurdere og navigere i de informationer, som de finder på nettet.
På Clio er vi bevidste om, at eleverne gennem vores materiale gradvist udvikler sig til kritiske undersøgere. Derfor starter eleverne allerede i indskolingen med informationssøgning internt på portalerne og på aldersrelaterede hjemmesider. På mellemtrinnet arbejdes der med informationssøgning på både forudvalgte og selvfundne hjemmesider, mens de i udskolingen i højere grad selv skal finde de rette kilder og forholde sig kritisk dertil.
Eleven som analyserende modtager
Idoldyrkelse og videodeling på YouTube, virtuelle spilverdener, blogs og newsfeeds på sociale medier. Eleverne møder mange typer af digitale medieprodukter i deres hverdag. De er alle produkter, der er produceret af en afsender med en bestemt intention, men som ikke nødvendigvis er skabt til undervisningsbrug. Det er dog ikke alt, eleverne møder, der er lige godt. Noget kan være meningsfuldt, og andet spild af tid. Derfor skal eleverne være bevidste om, at de er med-didaktiserende, når de udvælger information og værktøjer til deres arbejde, idet de helt automatisk kommer ind på nogle didaktiske overvejelser som fx "Hvordan skal jeg tilrettelægge det, så de andre kan forstå det?". På den måde er det ikke kun dig/læreren, men også eleverne, der er didaktiske designere, når de udvælger information og værktøjer til deres arbejde. Det kræver, at eleverne kan analysere de digitale produkter, de anvender, ift. lødighed, kommunikationsformål, validitet og ikke mindst fagligt potentiale.
På Clios portaler klæder vi eleverne på til dette arbejde, så de bliver i stand til at være analyserende modtagere og medskabende didaktikere. Vi laver fx forløb om kommerciel kommunikation på de sociale medier og om fake news og lader dem agere kildekritisk ift. de mange informationskilder, de møder på nettet. Vi inddrager kilder, supplerende materiale og inspiration fra mange forskellige platforme og kilder på nettet, så eleverne får en oplevelse af, hvad internettet også indeholder af information og viden.
Eleven som målrettet og kreativ producent
Producér, udgiv og del! Mange elever arbejder kreativt med de produkter, som de producerer i og uden for skoletiden. Vi lever nemlig i et samfund, hvor de digitale teknologier gør det muligt at lave medieproduktioner både fra bunden af og i et remix med materialer hentet fra nettet. Dette ses fx på YouTube, når eleverne producerer videoer på deres egne kanaler, eller når de koder deres LEGO Mindstorms-robot til at løse svære udfordringer.
En af de fordele, it og medier giver i undervisningen, er, at vi kan trække den uformelle læring ind i undervisningen og anvende elevernes allerede eksisterende kompetencer i en anden kontekst – i en mere målrettet og rammesat retning/kontekst, hvor læreren får en mere guidende og stilladserende rolle. Derfor skal eleverne tilegne sig kompetencer i digital produktion, så de bevidst kan vælge og fravælge forskellige digitale værktøjer og afpasse budskab og udtryksformer, alt efter hvilken målgruppe der er i sigte.
På vores portaler er vi bevidste om valget ift. brugen af disse digitale teknologier. Vi sætter de digitale ressourcer i spil, hvor det giver læringsmæssig værdi og bidrager til udvikling af elevernes digitalfaglige kompetencer på det niveau, som eleverne er på. Der arbejdes bl.a. på de forskellige portaler med produktion af dukkefilm, digitale tidslinjer over kristendommens udvikling og design og udvikling af nøglering i laserteknologi.
Eleven som ansvarlig deltager
Internettet har øget muligheden for at deltage i nye former for fællesskaber og for at samarbejde på mere fleksible måder. Eleverne kan i dag sidde alene og arbejde på deres idrætsfaglige tekst i Google Docs og stadig være aktivt deltagende i samarbejde/interaktion med deres gruppe. Dette åbner for nye muligheder i tilrettelæggelsen af undervisningen. Men det stiller også store krav til elevernes kompetencer ift. at kunne samarbejde og kommunikere på en reflekterende, etisk og ansvarlig måde. Herunder bør de også have viden om egne og andres digitale rettigheder ift. deling af materiale på internettet.
På vores portaler finder du en lang række fagtekster, aktiviteter og forløb med fokus på netop webetik, netetik og online kommunikation. De har alle til formål at hjælpe eleverne til at begå sig på internettet. Det er nærliggende at bruge internettets mange muligheder i undervisningen, men der går et vigtigt arbejde forud med at sikre, at eleverne kan kommunikere og agere ansvarligt og selvbevidst.